除了眾所周知的文明古跡，詩(shī)詞歌賦，信仰道理……具備空間與發(fā)展研究意義的特性，反倒是一直都交付到手應(yīng)該如性命同重的。民族，羞恥，精神，生命，希望…作為人類生命延續(xù)的無(wú)形資產(chǎn)，人發(fā)展成長(zhǎng)最為基本的根源……
國(guó)家級(jí)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 苗族古歌 貴州省臺(tái)江縣、黃平縣 2 Ⅰ—2 布洛陀 廣西壯族自治區(qū)田陽(yáng)縣 3 Ⅰ—3 遮帕麻和遮咪麻 云南省梁河縣 4 Ⅰ—4 牡帕密帕 云南省思茅市 5 Ⅰ—5 刻道 貴州省施秉縣 6 Ⅰ—6 白蛇傳傳說(shuō) 江蘇省鎮(zhèn)江市 浙江省杭州市 7 Ⅰ—7 梁祝傳說(shuō) 浙江省寧波市、杭州市、上虞市 江蘇省宜興市 山東省濟(jì)寧市 河南省汝南縣 8 Ⅰ—8 孟姜女傳說(shuō) 山東省淄博市 9 Ⅰ—9 董永傳說(shuō) 山西省萬(wàn)榮縣 江蘇省東臺(tái)市 河南省武陟縣 湖北省孝感市 10 Ⅰ—10 西施傳說(shuō) 浙江省諸暨市 11 Ⅰ—11 濟(jì)公傳說(shuō) 浙江省天臺(tái)縣 12 Ⅰ—12 滿族說(shuō)部 吉林省
如何傳承老祖宗留下的文化遺產(chǎn)，讓世界看到中國(guó)不僅是四大文明古國(guó)之一？
沒(méi)有別的辦法，只有在現(xiàn)行的教育體系里面開(kāi)設(shè)一門國(guó)學(xué)課，或者增加它在現(xiàn)行教材中的比例。
不然，別的辦法都是治標(biāo)不治本，都解決不了問(wèn)題的根本。
你相應(yīng)的文化傳承沒(méi)有很好的納入到現(xiàn)行的教育體系里面，怎么可能真正的讓這種文化傳承下來(lái)？
我們以前批評(píng)科舉制度，但正是科舉制度讓中國(guó)不管是改朝換代還是“中原陸沉”都沒(méi)有將自己傳承的文化丟掉。因?yàn)榭婆e制度，它培養(yǎng)了龐大的讀書(shū)人群體，這個(gè)群體完整成體系的傳承了中國(guó)的傳統(tǒng)文化。科舉制也將這個(gè)群體自身的利益與這種文化綁了起來(lái)，所以只要新的統(tǒng)治者想要維持他的統(tǒng)治穩(wěn)定，他就不能去摧毀這種文化，只能夠選擇合作。
但是科舉制發(fā)展到近代由于它的呆板克制，以及對(duì)于自然科學(xué)的疏忽，所以最終被時(shí)代淘汰了，換成了我們現(xiàn)代以自然科學(xué)為主的教育體系。
然而，矯枉過(guò)正，當(dāng)我們對(duì)封建糟粕，對(duì)傳統(tǒng)禮教進(jìn)行清洗的時(shí)候，連帶著文化也被清洗了，以至于傳統(tǒng)文化的傳承出現(xiàn)了一個(gè)斷層。
增加傳統(tǒng)文化在現(xiàn)行教育體系中的比例，不是要大家考秀才，也不是復(fù)古。而是讓更多的讀書(shū)人知道中國(guó)文化的來(lái)龍去脈，知道一些先賢們傳下來(lái)的為人處事的道理。當(dāng)然，這個(gè)事情目前也急不得，文化整理工作沒(méi)有做好，就大范圍推廣不了，老師的素質(zhì)跟不上也不適合大范圍的推廣！不然到時(shí)候又把一些封建糟粕撿起來(lái)了。