什么是校園文化？主要通過(guò)哪些要素表現出來(lái)？

《解讀“校園文化”》一文認為：“校園文化既是一種文化現象，又是一種新的學(xué)校管理模式。它涵蓋了學(xué)校的方方面面，包括物質(zhì)文化、制度文化和精神文化。物質(zhì)文化建設是一種外在的、外顯的文化。也即硬環(huán)境的建設，如校園建筑，布局，校舍內部的陳設布置，校園的綠化、美化等等。倡導發(fā)揮全體師生員工的主人翁意識，人人動(dòng)手，讓環(huán)境來(lái)潛移默化的熏陶人，影響人。 制度文化是指在學(xué)校日常工作學(xué)習和生活中具體體現出來(lái)的學(xué)校管理的獨特風(fēng)格，是學(xué)校全體成員共同認可并自覺(jué)遵守的行為準則。制度文化是一種管理文化，建立和健全學(xué)校規章制度，塑造良好的校園制度文化，是校園文化建設的一項重要內容。校園制度文化主要表現為學(xué)校規章制度。規章制度是否科學(xué)合理，是一所學(xué)校校園文化程度高低的標志。它規范著(zhù)學(xué)校的辦學(xué)行為，教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的從學(xué)行為。文化約束人，文化造就人，常規管理既要具有相對的穩定性，又要切合學(xué)校的實(shí)際，具有校本化的特征。校園精神文化是校園文化建設的核心。從奠定“人和”思想，到上下一心擰成一股繩，從確立“三風(fēng)”內容，到具體落實(shí)外化為行動(dòng)；從開(kāi)展校園活動(dòng)，到深入人心內化為品格。努力培育校園文化精神，用精神文化來(lái)凝聚師生的人心，用精神來(lái)鼓舞人，用精神來(lái)教育人，用精神來(lái)提升人。校園特色文化是校園文化建設的亮點(diǎn)。學(xué)校特色建設的最終落腳點(diǎn)是將學(xué)校特色內化為學(xué)生的素質(zhì)。特色活校、特色興校，致力于學(xué)校的內涵發(fā)展。抓特色、創(chuàng )品牌，積底蘊，是校園文化建設的更高追求。吳江市教育局沈正元副局長(cháng)在《校園文化，特色學(xué)校的名片》一文中曾說(shuō)：營(yíng)建與辦學(xué)特色相匹配的校園文化應該成為特色學(xué)校建設的重要內容。總之，良好的校園文化離不開(kāi)物質(zhì)文化與精神文化；硬環(huán)境建設與軟環(huán)境建設；常規活動(dòng)與凸顯特色的相輔相成。網(wǎng)上“知識人”《什么是校園文化？》一文認為：“廣義的校園文化是指大學(xué)生活的存在方式的總和，其主體包括生活在校園內的大學(xué)生、教師和行政人員三大群體，它是在物質(zhì)財富、精神產(chǎn)品和氛圍以及活動(dòng)方式上具有一定獨特性的文化類(lèi)型。狹義的校園文化是指大學(xué)精神文化，是在大學(xué)發(fā)展歷史過(guò)程中形成的，反映著(zhù)人們在生活方式、價(jià)值取向、思維方式和行為規范上有別于其他社會(huì )群體的一種團體意識和精神氛圍。 廣義上的校園文化作為一個(gè)相對獨立的子系統，其系統內又可分為若干個(gè)層次：精神文化，即由校園文化創(chuàng )設的思想與心理氛圍；制度文化，即由校園文化的組織、機構及其規章制度確定的制度文化；物質(zhì)文化，即由校園文化的物質(zhì)條件構造的各種教學(xué)、科研、生活的設備、設施、房屋等。也有論者將校園文化分為精神文化、制度文化、行為文化和環(huán)境文化四個(gè)層次，而所謂環(huán)境文化是指以環(huán)境為載體，是校園文化的外部表現形式、包括硬件和軟件。具體表述有差異，但其內涵都是基本相同的。 上述幾個(gè)層次的校園文化并不是相互孤立的，而是相互依賴(lài)、相互補充的。一定的精神文化的作用有賴(lài)于一定物質(zhì)文化的保證。正如物質(zhì)文化的建立有賴(lài)于一定觀(guān)念體系的支配和支持一樣。制度本身要有精神文化的內涵，而精神文化的倡導與開(kāi)掘則是制度和規則的集中反映。精神文化深入到比制度更深的層次。我們常講的學(xué)校的校風(fēng)、風(fēng)氣、風(fēng)貌等等，都正是校園文化品位和作用的自然體現，而且是更加重要的表現。網(wǎng)上《什么是校園文化？》一文認為：“校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學(xué)生為代表的文化觀(guān)念以及由引所規范的學(xué)生特有的思維特征、行為特征和方式；學(xué)生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動(dòng)，如詩(shī)社、棋牌俱樂(lè )部、書(shū)社、文學(xué)社等社團活動(dòng)，其中最能體現校園文化本質(zhì)內容的是校園風(fēng)氣或校園精神。”網(wǎng)上《什么是校園文化？》一文認為：“校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀(guān)、綠化美化這種物化形態(tài)的內容，也包括學(xué)校的傳統、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。” 孫全玉在《現代校長(cháng)》2007年第7期上《加快校園文化建設提升學(xué)校育人功能》一文中認為：“校園文化是指特定在學(xué)校當中，人為創(chuàng )造的所有有形與無(wú)形的客觀(guān)存在的總和，是長(cháng)期形成的，可深層反映學(xué)校特點(diǎn)的上層建筑與意識形態(tài)。校園文化的核心是其組織精神，而其組織精神的核心是其教育價(jià)值觀(guān)。它是通過(guò)一系列組織活動(dòng)而形成的，由物質(zhì)層面、制度層面、精神層面和行為層面等多種層面構成，最終落實(shí)在學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明建設的成果之上。一是學(xué)校教學(xué)、科研、生產(chǎn)、生活設施及校園環(huán)境、典章制度、組織結構等都是學(xué)校文化的外在標志及文化載體，是校園文化的一部分。學(xué)校文化主體的各種行為方式是學(xué)校文化活動(dòng)的表現形式，是校園文化的動(dòng)態(tài)成分；二是優(yōu)美的校園、整潔的環(huán)境、典雅的建筑物、恰到好處的宣傳欄、精美的雕塑、繁茂清馨的花草樹(shù)木、規范整潔的教室、美觀(guān)整齊的實(shí)驗室和實(shí)習場(chǎng)所、富有朝氣和生活氣息的宿舍園區等等都體現著(zhù)它特有的人文風(fēng)格；校園內人員整潔的儀容儀表、謙和得體的言談舉止、嚴肅認真的工作作風(fēng)及特有的待人接物的習慣等等則反映出人員的精神面貌；這些有形的可感受到的東西都折射著(zhù)校園群體小社會(huì )的文化底蘊，是校園文化的物化形式；三是學(xué)校群體的組織結構、典章制度無(wú)不體現著(zhù)、折射著(zhù)其思想意識層面的內涵，體現著(zhù)其觀(guān)念。群體的文化理論素養、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水準和專(zhuān)業(yè)水平、群體的價(jià)值觀(guān)、群體成員對群體的認同感、歸屬感、義務(wù)感、責任感等等，都是校園文化無(wú)形的存在形式，它影響、同化著(zhù)群體中的每個(gè)個(gè)體，這是校園文化真正的力量所在。”