良好的行為習慣

我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。葉圣陶先生十分重視少年兒童良好行為習慣的培養。他認為，“我們在學(xué)校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開(kāi)了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣，增強能力。”；“習慣越自然越好，能力越增強越好”。良好的行為習慣是促進(jìn)一個(gè)人健康成長(cháng)的重要條件，是健全人格形成的基礎。

2001年6月，國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出：小學(xué)德育的重點(diǎn)是培養學(xué)生的良好行為習慣。目前，人類(lèi)社會(huì )已經(jīng)高度信息化，生活方式、學(xué)習方式、工作方式和思維方式無(wú)不經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)變革，新生的和發(fā)展的事物正像潮水一樣涌到了二十一世紀當代學(xué)生的面前，能讓每個(gè)孩子正確認識，并容納這些新鮮事，養成能與他人良好“共處”的好習慣，是我們這些新時(shí)期德育工作者的新任務(wù)。

現代兒童教育專(zhuān)家孫云曉明確指出：“道德的核心是習慣”。行為習慣基本可分為“做人、做事、學(xué)習”三大方面，主要依靠學(xué)校和家庭共同完成。

“習慣有好壞之分，好習慣終身受其益，壞習慣終身受其累”。著(zhù)名的教育家葉圣陶先生認為，“有兩種習慣養成不得，一種是不養成習慣的習慣，另一種是妨害他人的習慣（所謂不養成習慣的習慣就是指一個(gè)人做事沒(méi)有強制與警覺(jué)，今天東，明天西，今兒這樣，明兒又那樣，這就可能什么習慣也養不成。久而久之，就成為一種不養成習慣的習慣）”。陶行知先生在改造中國教育的實(shí)踐中提出了“生活教育理論”。他非常重視在做中學(xué)，主張在做中養成習慣，即實(shí)踐中養成習慣。著(zhù)名的兒童教育專(zhuān)家關(guān)鴻羽也說(shuō)：“習慣培養的最主要的方法是訓練。” 陶行知先生說(shuō)：“生活即教育”。到處是生活，即到處是教育。整個(gè)社會(huì )是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。教育無(wú)處不在。作為教育工作者，我們應該充分挖掘各自現有教育資源，結合各種教學(xué)活動(dòng)，把“做人、做事、學(xué)習”的正確習慣的培養融入平常的教學(xué)活動(dòng)中。持之以恒，自然成習慣。

那么作為教育者應該怎樣培養學(xué)生地習慣呢？

一、教師要正確面對學(xué)生存在的不良習慣

先賢哲人孔子曾說(shuō)：“少成若天性，習慣如自然。”充分說(shuō)明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不必費什么心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習慣。所謂習慣也可以理解成人的一種自動(dòng)化的行為，壞習慣也是一種自動(dòng)化行為。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境
我們的祖輩十分注重學(xué)習環(huán)境對行為習慣的影響，“昔孟母，擇鄰處”就是一個(gè)非常典型的例子。在班主任工作中我們應該十分注重班集體的建設，努力創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生的良好的行為習慣與優(yōu)良班風(fēng)的形成之間具有密切的聯(lián)系。一個(gè)個(gè)具有良好行為習慣的學(xué)生就會(huì )組成一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
三、習慣訓練無(wú)小事
“學(xué)校無(wú)小事，件件需認真。” 對于學(xué)生行為習慣的培養更是沒(méi)有小事可言。習慣的養成正是一件件小事中情緒體驗的積累。正因為如此，我們要十分注重學(xué)校規章制度的執行，學(xué)校的規定對學(xué)生良好習慣的養成具有促進(jìn)的作用，我們堅持不懈去做。
四、榜樣的力量（教師、家長(cháng)要做好表率）
小學(xué)教育是人類(lèi)基礎教育的起點(diǎn)，是我國九年義務(wù)教育的早期階段，家庭教育，學(xué)校教育對于人的成長(cháng)與進(jìn)步影響巨大。俗話(huà)說(shuō)，“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時(shí)代是模仿力最強的時(shí)期，他們的學(xué)習從模仿開(kāi)始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老師要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。
五、持之以恒
養成良好習慣不是一朝一夕的事情，師生都應作長(cháng)遠打算。教師，須允許學(xué)生習慣形成有個(gè)過(guò)程；學(xué)生，須一步一個(gè)腳印，不要圖快。師生須密切配合，老師督促學(xué)生認真練、經(jīng)常練，學(xué)生要持之以恒，堅持不懈。這樣必有成效。
六、協(xié)調學(xué)生的“知”與“行”
學(xué)生知道了要做什么，也知道了為什么要這樣做，但做起來(lái)時(shí)往往會(huì )因為主觀(guān)的或者客觀(guān)的原因而不能順利地進(jìn)行，這時(shí)就很有必要對“知”與“行”進(jìn)行協(xié)調，注意調查、了解情況，及時(shí)給予指導，或與學(xué)生一道尋求方法解決問(wèn)題。
七、鼓勵上進(jìn)， 鞏固習慣
為了使學(xué)生盡快形成良好的行為習慣，班級可以建立一整套評比制度，開(kāi)展文明小組、愛(ài)學(xué)小組、衛生小組的評比活動(dòng)，組織班干部互相督促檢查，每月做好總評一次。那個(gè)小組做得最好，給予鼓勵或獎勵，一步一個(gè)腳印，扣緊每一階段，利用每一件事，用規范行為教育，每一位學(xué)生的言行舉止衣著(zhù)打扮十分注意。
對一些差生，教師只能關(guān)懷鼓勵教育他們，不能疏遠打擊、冷淡他們，特別是低年級要注意從小事中發(fā)現學(xué)生的細微變化和剛冒出來(lái)的不良習慣，一旦發(fā)現就竭盡全力將其消滅在萌芽狀態(tài)中，不給學(xué)生重復不良行為習慣的機會(huì )。