如何培養少數民族地區小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣

其一缺少一定的自然語(yǔ)言環(huán)境，其二跟母語(yǔ)教學(xué)有沖突，使得英語(yǔ)教學(xué)的難度極大，學(xué)生無(wú)法開(kāi)口，老師無(wú)法入手。為此，我從新課標的指導思想入手，努力推進(jìn)新課標的教學(xué)理念，盡可能的培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，創(chuàng )造良好的學(xué)習氛圍，提高英語(yǔ)興趣。
一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習氛圍。從第一節課起，我就開(kāi)始使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。首先解決急用的幾句：Hello! Good morning(afternoon).Stand up. Sit down,please. Listen to me. Read after me.以后每節課堅持循環(huán)使用。經(jīng)過(guò)日積月累，學(xué)生基本能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，增強了學(xué)習英語(yǔ)的信心，為培養英語(yǔ)語(yǔ)感打下了一定的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)一周二、三節課的教學(xué)，從時(shí)間的角度來(lái)說(shuō)，確實(shí)少之可憐，學(xué)生掌握語(yǔ)言難度很大，特別是少數民族地區的學(xué)生，連基本的漢語(yǔ)聽(tīng)力都無(wú)法挺懂，對于英語(yǔ)來(lái)說(shuō)那就是難上加難，特別是運用語(yǔ)言的機會(huì )少之又少。針對這一情況，多層次的創(chuàng )設學(xué)習英語(yǔ)的氛圍。利用實(shí)物增加學(xué)生的印象，對英語(yǔ)單詞的理解和記憶便于加深。例如，在學(xué)習hot, cold, rainy, windy等表示天氣情況的單詞的同時(shí)，引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表示單詞的意思。如，在教學(xué)My clothes時(shí)，學(xué)生根據老師的指令畫(huà)出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時(shí)，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫(huà)在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過(guò)這一系列活動(dòng)，既鞏固了新學(xué)的單詞（衣服名稱(chēng)），同時(shí)又復習了已學(xué)過(guò)的知識（顏色、方位）。
英語(yǔ)學(xué)習的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習動(dòng)機單一，學(xué)習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識，而應是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養能力。
二、多鼓勵，培養學(xué)生自信和勇氣
對于初學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是全新的語(yǔ)言，在學(xué)習過(guò)程中總會(huì )遇到一些困難，而教師的一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，一個(gè)肯定的眼神，都會(huì )激起學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，信心倍增。如：學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，用贊揚的口氣，驚嘆的表情，翹起大拇指說(shuō)：Good! Great ! Wonderful! Excellent! You are so clever!回答不正確時(shí)，用啟發(fā)的語(yǔ)氣說(shuō)：Never mind! Try again!并給予一點(diǎn)提示和思考的時(shí)間，不要傷害學(xué)生的自尊心。“模仿是英語(yǔ)學(xué)習成功的鑰匙之一，語(yǔ)言學(xué)習在很大程度上取決于聽(tīng)準教師的發(fā)音”學(xué)生沒(méi)有不好的，只有不同的；沒(méi)有愚笨的，只有潛力尚未發(fā)揮出來(lái)的。鼓勵也包括接納失敗與不足。我們發(fā)現，有時(shí)學(xué)生躍躍欲試不太容易完成的事時(shí)，請千萬(wàn)不要簡(jiǎn)單地加以禁止，否則會(huì )導致不肯動(dòng)腦，失掉向新事物挑戰的勇氣。相反，即使我們知道暫時(shí)還不可能成功，也要讓他們去闖闖，然后一起分析原因，鼓勵學(xué)生自己跨越這些障礙，一旦學(xué)生取得成功，就會(huì )感到特別自豪，增加了“我能行”的體驗。這樣，學(xué)生會(huì )逐漸形成向困難挑戰的自信和勇氣。
針對小學(xué)生的心理和特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現特色——以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮孩子們的自主性，培養他們的興趣，為他們在以后的英語(yǔ)學(xué)習當中打下堅實(shí)的基礎。照這樣來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課上師生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要。 其實(shí)我們都知道，在語(yǔ)言的教學(xué)當中（特別是在小學(xué)階段）不僅僅是單純的教授語(yǔ)言知識，還有其一定的漢語(yǔ)知識，更重要的是開(kāi)闊孩子們的眼界，讓他們了解西方國家的特殊文化和風(fēng)土人情。這樣可以引起小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，也更能夠調動(dòng)孩子們的積極性！從而更好的發(fā)揮小學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性！
課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣的培養，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在以后的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。