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中華文明上下五千年，其中在醫學(xué)上的造詣也一直處于世界領(lǐng)先地位，只是到了近現代，隨著(zhù)醫學(xué)科技的進(jìn)步，西醫才慢慢處于上風(fēng)，但在我國，中醫還是一直深受老百姓的歡迎。
歷史上流傳下來(lái)的醫學(xué)名家有很多，筆者在這里介紹一二。
神農氏：最老的了，為《神農百草經(jīng)》做出了很大的貢獻啊！~
扁鵲： 戰國時(shí)醫學(xué)家。姓秦，名越人，渤海郡囗（今河北任丘）人。學(xué)醫于長(cháng)桑君。醫療經(jīng)驗豐富，遍游各地行醫，擅長(cháng)各科。在趙為“帶下醫”（婦科），至周為“耳目痹醫”（五官科），入秦為“小兒醫”（兒科），醫名甚著(zhù)。
《漢書(shū)·藝文志》載有《扁鵲內經(jīng)》、《外經(jīng)》。
華佗（？-208） ：東漢末醫學(xué)家。又名歫。字元化。沛國譙（今安徽亳縣）人。 精內、外、婦、兒、針灸各科，于外科尢為擅長(cháng)，施針用藥，簡(jiǎn)單有效。曾以“麻沸散”為“腸胃積聚”等病患者做麻醉，成功施行腹部手術(shù)。反映早在公元二世紀時(shí)，古人對于麻醉方法和外科手術(shù)的運用已相當成熟。現存《中藏經(jīng)》，系后人托名之作。
張仲景 ：漢末著(zhù)名醫學(xué)家。名機。南陽(yáng)郡（今河南南陽(yáng)）人。學(xué)醫于同郡張伯祖 。相傳曾任長(cháng)沙太守。當時(shí)傷寒流行，病死者很多。經(jīng)鉆研《內經(jīng)》、《難經(jīng)》及《胎臚藥錄》等古代醫書(shū)，并廣泛收集有效方劑，著(zhù)《傷寒卒（雜）病論》。總結了漢以前民間醫療經(jīng)驗，對中國醫學(xué)的發(fā)展有重大貢獻。
王叔和 ：魏晉間醫學(xué)家。名熙，高平人。曾任太醫令。精研醫學(xué)，重視診脈，收 輯前代診脈文獻，結合自己的體會(huì )，編成《脈經(jīng)》十卷，是現存最早的脈學(xué)專(zhuān)書(shū)。
皇甫謐（215--282）： 魏晉間醫學(xué)家。幼名靜，字士安，自號玄晏先生，安定朝 那（今甘肅平?jīng)鑫鹘迹┤恕８鶕端貑?wèn)》、《針經(jīng)》、《明堂孔穴針灸治要》等書(shū)，著(zhù)成《甲乙經(jīng)》。
巢元方 ：隋代醫學(xué)家。曾任太醫博士，隋大業(yè)六年（610）主持 編撰《諸病源候論》。其書(shū)列述各類(lèi)病癥，為研究古代醫學(xué)的重要資料。
孫思邈（581--682）: 唐醫學(xué)家。京兆華原（今陜西耀縣）人。少時(shí)因病學(xué)醫，對醫學(xué)有較深研究，并博涉經(jīng)史百家學(xué)術(shù)，兼通佛典。曾總結唐以前臨床經(jīng)驗和醫學(xué)理論，收集方藥、針灸等內容，著(zhù)有《千金要方》、《千金翼方》、其書(shū)首列婦女、幼兒疾病，并倡立臟病、腑病分類(lèi)，具有新的系統性，在醫學(xué)上有較大貢獻。
王冰:唐代醫學(xué)家。自號啟玄子。平素鉆 研醫學(xué)，曾郃時(shí)十二年，注釋九卷本《黃帝內經(jīng)素問(wèn)》。所著(zhù)又有《玄珠密語(yǔ)》、《元和紀用經(jīng)》等，一說(shuō)為后人
王惟一: 北宋醫學(xué)家。天圣四年（1026）參與官修 《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》，在總結古人針灸醫療實(shí)踐基礎上，考定明堂圖經(jīng)絡(luò )孔穴。并鑄成立體銅人孔穴模型。后又參預校正《黃帝八十一難經(jīng)》。《銅人腧穴針灸圖經(jīng)》等流傳至日本、朝鮮等國，對東亞地區針灸醫學(xué)有重要影響。 唐慎微: 北宋醫藥學(xué)家。字審元，蜀州晉原（今四川崇慶）人，曾著(zhù)《補注神農本草》、《圖經(jīng)本草》兩書(shū)，并搜輯經(jīng)史諸子文獻內所載方藥。重視民間醫藥經(jīng)驗，曾赴各地采訪(fǎng)單方、草藥，編為《經(jīng)史證類(lèi)備急本草》，總結了宋以前藥物學(xué)成就。 許叔微： 南宋醫學(xué)家。字知可，紹興二年（1132年）進(jìn) 士，所著(zhù)《傷寒發(fā)微論》、《傷寒百證歌》、《傷寒九十論》等，對漢張仲景《傷寒論》的內容有所發(fā)揮。另著(zhù)有《普濟本事方》，記錄醫案及經(jīng)驗諸方。 王好古： 元代醫學(xué)家。字進(jìn)之，號海藏，趙州（今河北趙縣）人。曾學(xué)醫于張潔 古、李東垣，并任趙州醫學(xué)教授。所著(zhù)有《醫壘元戎》、《湯液本草》、《此事難知》、《陰癥略例》等，對脾胃學(xué)說(shuō)多所闡發(fā)。 朱丹溪（1281--1358）： 元代醫學(xué)家。名震亨，字彥修，家居丹溪，早年即好醫學(xué)，所著(zhù)《格致馀論》，認為多種疾病的病機，均由“陽(yáng)有馀、陰不足”所致，其治法主張“滋陰降火”。對于當時(shí)《和劑局方》中用藥偏于溫燥現象，著(zhù)《局方發(fā)揮》加以批評。另著(zhù)《素問(wèn)糾略》、《本草衍義補遺》等。 薛己（1488--1558）： 明代醫學(xué)家。字新甫，號立齋。江蘇吳縣人。家世業(yè)醫， 曾任太醫院院使。其醫論重視脾腎，治法善用補益。自著(zhù)及注釋醫書(shū)十六種，多附治驗病例。?人匯集其著(zhù)作為《薛氏醫案》七十八卷，其《口齒類(lèi)要》等，為現存較早的口腔、喉科專(zhuān)著(zhù)。 李時(shí)珍（1518--1593）： 明代杰出醫藥學(xué)家。字東璧，號瀕湖，蘄州（今湖北蘄 春）人。家世業(yè)醫，注重藥物研究，重視臨床實(shí)踐。曾長(cháng)期上山采藥，并深入民間，向農民、漁民、樵民、藥農、鈴醫請教，參考歷代醫藥及有關(guān)書(shū)籍八百馀種，對各種藥物親自鑒別考證，糾正了古代《本草》書(shū)中藥名、品種、產(chǎn)地等錯誤，并收集整理宋、元以來(lái)民間發(fā)現的多種藥物，經(jīng)二十七年艱苦勞動(dòng)，著(zhù)成《本草綱目》。其書(shū)收錄諸家《本草》所載藥物共一千五百十八種，新增藥物三百七十四種，總結了十六世紀以前我國古代人民的藥物經(jīng)驗，對后世藥物學(xué)發(fā)展作出了重大貢獻。所著(zhù)又有《瀕湖脈學(xué)》、《奇經(jīng)八脈考》流傳于世。另有《五臟圖論》、《三焦客難》、《命門(mén)考》等。 張景岳（1562--1639）：明代醫學(xué)家。名介賓，字會(huì )（惠）卿，會(huì )稽（今浙江紹 興）人。曾學(xué)醫于金英（夢(mèng)石）。精研《內經(jīng)》，歷時(shí)三十年為之整理注釋?zhuān)?zhù)有《類(lèi)經(jīng)》、《類(lèi)經(jīng)圖翼》、《類(lèi)經(jīng)附翼》等、《景岳全書(shū)》、《質(zhì)疑錄》等，于醫學(xué)理論頗多闡發(fā)。 張石頑（1617--1701？）： 清初醫學(xué)家。名璐，字路玉，長(cháng)洲（ 今江蘇吳縣）人。所著(zhù)有《傷寒纘論》、《傷寒緒論》、《本經(jīng)逢原》、《診宗三昧》等。又著(zhù)《醫通》， 薛雪（1681--1770）： 清代醫學(xué)家。字生白，號一瓢，江蘇蘇州人。少習文史， 兼擅詩(shī)畫(huà)，醫術(shù)與同郡葉天士齊名。曾選輯《內經(jīng)》原文，按陰陽(yáng)、藏象、論治、疾病等分為十四類(lèi)，約取諸家注釋?zhuān)⒓尤雮€(gè)人體會(huì )，編為《醫經(jīng)原旨》。又著(zhù)《濕熱篇》，為論濕熱病之專(zhuān)著(zhù)。 王清任（1768--1831）： 清代醫學(xué)家。字勛臣，河北玉田人。以為“業(yè)醫診病， 當先明臟腑”。為明解剖，曾沖破封建禮教的束縛與非難，親至墳冢間觀(guān)察小兒殘尸，并至刑場(chǎng)檢視尸體臟器結構。所著(zhù)《醫林改錯》，糾正古代醫書(shū)記載臟器結構及功能之錯誤（也有誤改之處）。其醫論和診治重視氣血、擅長(cháng)活血化瘀。
今天中醫也在緊跟時(shí)代潮流，推陳出新，中西醫結合，為減輕疾病給人類(lèi)帶來(lái)的苦難，做出積極的貢獻！比如屠嗷嗷研究中醫經(jīng)典，提純了青蒿素，為全世界瘧疾的治療發(fā)揮了巨大作用，并因此獲得諾貝爾醫學(xué)獎。今天中醫逐漸走出國門(mén)，為世界所認可，為全人類(lèi)免除疾病苦難發(fā)揮著(zhù)重要作用！
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從軍行七首·其四
王昌齡〔唐代〕
青海長(cháng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。
送杜少府之任蜀州 / 送杜少府之任蜀川
王勃 〔唐代〕
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。
與君離別意，同是宦游人。
海內存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
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1．鄙：（古義：邊境。今義：品質(zhì)低下。）
蜀之鄙有二僧（《為學(xué)》）
2．顧：（古義：反而，難道。今義：有看的意思；還有照管、注意的意思。）
顧不如蜀鄙之僧哉（《為學(xué)》）
3．爺：（古義：指“父親”。今義：指“爺爺”。）
卷卷有爺名（《木蘭詩(shī)》）
4．但：（古義：只、只不過(guò)。今義：轉折連詞）
但聞黃河流水鳴濺濺（《木蘭詩(shī)》）
5．安：（古義：疑問(wèn)代詞“怎么”。今義：常用于“安靜”、“安全”等）
爾安敢輕吾射（《賣(mài)油翁》）
6．再：（古義：專(zhuān)指第二次。今義：常用于重復，表“又一次”的意思。）
如是再三（《宋定伯促鬼》）
7．交通：（古義：交錯相通。今義：泛指交通運輸或郵電事業(yè)。）
阡陌交通（《桃花源記》
8．妻子：（古義：是妻子和兒女。今義：是專(zhuān)指男子的配偶。）
率妻子邑人來(lái)此絕境（《桃花源記》）
9．無(wú)論：（古義：更不必說(shuō)。今義：表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）
無(wú)論魏晉（《桃花源記》）
10．如此：（古義：像這樣。今義：“這樣”的意思。）
詣太守，說(shuō)如此（《桃花源記》）
11．識：（古義：記 今義：知道，認識）
默而識之 (《論語(yǔ)》十則）
12．居：（古義：停留、過(guò)了。 今義：居住、住所。）
居十日，扁鵲復見(jiàn)（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）
13．益：（古義：更、更加。今義：多用于名詞，利益、益處。）
不治將益深（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）
14．請：（古義：“問(wèn)”的意思。今義：邀、聘、求之意。）
臣是以無(wú)請也（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）
15．走：（古義：“跑”的意思。今義：行走。）
望桓侯而還走（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）
16、故：（古義：副詞，特意。今義：事故、所以。）
故使人問(wèn)這（《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》）
17．湯：（古義：熱水。今義：菜或面做的稀狀食物。）
及其日中如探湯（《兩小兒辯日》）
18．去：（古義：離。今義：到 ……（用于從所在地到另一個(gè)地方。）
我以日始出去人近（《兩小兒辯日》）
19．社：（古義：土地神。今義：社會(huì )的一個(gè)團體，指共同工作或一種集體組織。）
春社近（《游山西村》）
20．郭：（古義：外城。今義：僅用于姓氏。）
青山郭外斜（《過(guò)故人莊》）
21．鮮美：（古義：鮮艷美麗。今義：食物味道好。）
芳草鮮美（《桃花源記》）
22．雖：（古義：即使，表示假設關(guān)系的連詞。今義：雖然，表示轉折關(guān)系。）
雖人有百手（《口技》）
23．股：（古義：大腿。今義：屁股。）
兩股戰戰（《口技》）
24．文理：（古義：文采和道理。今義：文章內容方面和詞句方面的條理。）
其文理皆有可觀(guān)者（《傷仲永》）
25．無(wú)為：（古義：無(wú)須，不要。今義：順其自然，不必有所作為。）
無(wú)為在歧路（《送杜少府之任蜀州》）
26．兒女：（古義：小孩和女子。今義：指子女。）
兒女共沾巾（《送杜少府之任蜀州》）
27．何苦：（古義：愁什么。今義：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，不值得，犯不著(zhù)。）
何苦而不平（《愚公移山》）
28．鴻：（古義：大。今義：鴻雁，書(shū)信。）
談笑有鴻儒（《陋室銘》）
29．絲竹：（古義：指琴瑟簫笛等管弦樂(lè )器，這里指奏樂(lè )的聲音。今義：絲綢和竹子。）
無(wú)絲竹之亂耳（《陋室銘》）
30．致：（古義：對……說(shuō)話(huà)。今義：指在舉行某種儀式時(shí)說(shuō)勉勵、感謝、祝賀、悼念
等的話(huà)。） 聽(tīng)婦前致詞（《石壕吏》）
31．裙：（古義：泛指衣裳。今義：指裙子。）
出入無(wú)完裙（《石壕吏》）
32．烈士：（古義：指有雄心壯志的人。今義：指為正義事業(yè)獻出生命的人。）
烈士暮年（《龜雖壽》）
33．一般：（古義：一種。今義：指普通。）
別有一般滋味在心頭（《相見(jiàn)歡》）
34．蹉跎：（古義：過(guò)時(shí)。今義：用于光陰白白地過(guò)去。）
年已蹉跎（《周處》）
35．令：（古義：好的。今義：命令。）
令名不彰（《周處》）
36．坐：（古義：犯罪。今義：多用于“坐下”。）
何坐（《晏子使楚》）
37．其實(shí)：（古義：兩個(gè)詞；其：代詞，它的；實(shí)：果實(shí)。今義：一個(gè)詞，用來(lái)說(shuō)明某?
一事實(shí)的連詞。）其實(shí)味不同（《晏子使楚》）
38．小生：（古義：小青年，后生。今義：指戲曲藝術(shù)中的一種角色。）
隸而從者，崔氏二小生（《小石潭記》）
39．居：（古義：停留，這里是經(jīng)過(guò)的意思。今義：住。）
居數月（《塞翁失馬》）
40．十九：（古義：十分之九。今義：指一個(gè)數目“十九（19）”。）
死者十九（《塞翁失馬》）
41．金：（古義：古代計算金屬貨幣單位，一兩為一金。今義：金銀的金。）
請獻十金（《公輸》）
42．可：（古義：大約。今義：常用作表示可以、可能、許可、值得等。）
高可二黍許（《核舟記》）
43．簡(jiǎn)：（古義：簡(jiǎn)拔，選擇。今義：簡(jiǎn)單。）
蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之（《核舟記》）
44．休：（古義：吉祥。今義：休息。）
休寢降于天（《唐雎不辱使命》）
45、蓋：（古義：句首發(fā)語(yǔ)詞，引出下面的推測、判斷或說(shuō)明。今義：蓋住、蓋子。）
蓋余之勤且艱若此 （《送東陽(yáng)馬生序》）
46．往往：（古義：到處、處處。今義：常常。）
卒中往往語(yǔ)（《陳涉世家》）
47．絕境：（古義：是與世隔絕的地方。今義：是沒(méi)有辦法，沒(méi)有出路的境地。）
率妻子邑人來(lái)此絕經(jīng) （《桃花源記》）
48．借第：（借：古義是即使，假使。今義指暫時(shí)用別人或暫時(shí)給別人用的錢(qián)或物。第：
古義是僅、只。今義：表示次序。） 借第令毋斬（《陳涉世家》）
49．會(huì )計：（古義：是兩個(gè)動(dòng)詞，聚會(huì )商議。今義：一個(gè)詞，名詞，指從事財務(wù)工作的
人員。）號令召三老豪杰與皆來(lái)會(huì )計事（《陳涉世家》）
50．適：（古義：往。今義：適合，適當。）
郁郁適茲土（《送董邵南游河北序》）
51．惡：（古義：怎么，表示疑問(wèn)，讀“wū”。今義：罪惡，厭惡。）
吾惡知其今不異于古所云邪（《送董邵南游河北序》）
52．謝：（古義：致謝。今義：常作禮貌用語(yǔ)。）
長(cháng)跪而謝之曰（《唐雎不辱使命》）
53．戾：（古義：至，到達。今義：罪過(guò)，乖張。）
鳶飛戾天者（《與朱元思書(shū)》）
54．經(jīng)綸：（古義：治理，籌畫(huà)。今義：政治規律，如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”。）
經(jīng)綸事務(wù)者（《與朱元思書(shū)》）
55．山河：（山：古義：指華山。今義：泛指一切山。河：古義指黃河。今義：泛指一
切河流。） 山河表里潼關(guān)路（《山坡羊?潼關(guān)懷古》）
56． 親戚：（古義：指父母兄弟姐妹在內的至親。今義：專(zhuān)門(mén)指族外有婚姻關(guān)系的親戚。）
寡助之至，親戚畔之（《得道多助，失道寡助》）
57．池：（古義：護城河。今義：池水，池塘。）
城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）
58．語(yǔ)：（古義：告訴；說(shuō)。今義：話(huà)語(yǔ)；說(shuō)話(huà)。）
貧者語(yǔ)于富者曰(《為學(xué)》）
59．子：（古義對對方的敬稱(chēng)，相當于您。今義：兒子。）
子何恃而往（《為學(xué)》）
60．走：（古義：跑。今義：行走）
雙兔傍地走（《木蘭詩(shī)》）
61．將：（古義：或許。今義：接近。）
將非鬼也（《宋定伯促鬼》）
62．耳：（古義：罷了。今義：耳朵。）
不習渡水故耳（《宋定伯捉鬼》）
63．去：（古義：離去。今義：到哪；前往。）
得錢(qián)千五百，乃去（《宋定伯捉鬼》）
64．但：（古義：只。今義：表示轉折的連詞。）
但聞屏障中撫尺一下（《口技》）
65．聞：（古義：聽(tīng)。今義：用鼻子嗅。）
微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳎ā犊诩肌罚?/p>
66．是：（古義：此。今義：判斷詞。）
自是指物作詩(shī)立就（《傷仲永》）
67．馨：（古義：美好。今義：芳香。）
惟吾德馨（《陋室銘》）
68．形：（古義：身。今義：樣子。）
無(wú)案牘之勞形（《陋室銘》）
69．方：（古義：方圓。今義：方向或四個(gè)角都是90度的四邊形，六個(gè)面都是方形的?
六面體。） 方七百里（《愚公移山》）
70．曾：（古義：并，尚且，連 ……都……。今義：曾經(jīng)。）
曾不能魁父之丘（《愚公移山》）
71．舉：(古義：被起用。今義：舉起。)
傅說(shuō)舉于版筑之間（《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》）
72．征：(古義：表現，征給。今義：征求，象征。)
征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》）
73．發(fā)：(古義：被任用。今義：送出，交付。)
征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》）
74．喻：(古義：明白，了解。今義：比喻。)
征于色發(fā)于聲而后喻（《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》）
75．入：(古義：國內。今義：進(jìn)入。)
入則無(wú)法家拂（《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》）
76．鐘：（古義：一種容器。今：計時(shí)器具或中空的響器。）
萬(wàn)鐘于我何加焉（《魚(yú)我所欲也》）
77．開(kāi)張：（古：擴大。今：（店鋪）開(kāi)始營(yíng)業(yè)）
誠宜開(kāi)張圣聽(tīng)（《出師表》）
78．義：（古：適宜，恰當。今：意義，含義。）
引喻失義（《出師表》）
79．痛恨：（古：痛心，遺憾。今：極為仇恨。
未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》）
80．異同：（古：差異，偏義復詞。今：不同與相同。）
不宜異同（《出師表》）
81．卑鄙：（古：身份低微，出身鄙野。今：道德品質(zhì)十分惡劣。）
先帝不以臣卑鄙（《出師表》）
82．感激：（古：感動(dòng)，激動(dòng)。今：感謝。）
由是感激（《出師表》）
83．獎：（古：勉勵，鼓勵。今：獎勵，嘉獎。）
當獎率三軍（《出師表》）
84．所以：（古：用來(lái)……的原因。今：表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）
此所以報先帝而忠陛下之職分也。（《出師表》）
85．涕：（古：眼淚。今：鼻涕。）
臨表涕零（《出師表》）
86．精力：（古：精神與毅力。今：精神和體力。）
以精力自致者（《墨池記》）
87．間：（古：參與。今：隔開(kāi)，不連接，中間，空間，或時(shí)間。）
又何間焉（《曹劌論戰》）
88．鄙：（古：鄙陋，這里指目光短淺。今：輕視，看不起。）
肉食者鄙（《曹劌論戰》）
89．犧牲：（古：指祭祀用的豬、牛、羊等。今：為正義事業(yè)舍棄生命，引申為舍棄某
種利益，也指損害一方的利益。） 犧牲玉帛（《曹劌論戰》）
90．忠：（古：盡力做好本分的事。今：忠誠。）
忠之屬也（《曹劌論戰》）
91．獄：（古：訴訟案件，罪案。今：監禁罪犯的地方。）
小大之獄（《曹劌論戰》）
92．可以：（古：可以憑借。今：表示許可，可能。）
可以一戰（《曹劌論戰》）
93．情：（古：實(shí)情。今：感情。）
雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）
94．再：（古：第二次。今：又一次。）
一鼓作氣，再而衰（《曹劌論戰》）
95．假(jiǎ)：（古：借。今：虛偽的，不真實(shí)的。）
每假借于藏書(shū)之家（《送東陽(yáng)馬生序》）
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第一支源出南蠻。《文選》陳琳《檄吳將校部曲文》有“巴夷王樸胡、賨邑侯杜濩各帥種落，共舉巴郡，以奉王職”。《三國志·魏志·武帝紀》有 “建安二十年（西元215年）“九月，巴七姓夷王樸胡舉巴夷來(lái)附”。 東漢時(shí)巴郡蠻，即板循蠻，其酋有七姓：羅、樸、昝、鄂、度、夕、龔。
第二支源出高麗， 在五代十國時(shí)期時(shí)遼東地區高麗人姓。古代時(shí)鄉人以一種植物瓠的古代發(fā)音和樸相近。《元史卷208高麗傳》：至元二十年（1283年）中國元朝正式在高麗設置征東等處行中書(shū)省，以高麗王與元軍將領(lǐng)阿塔海共領(lǐng)行省事。直至元末，高麗的內政與外交均受到元朝的控制。高麗人大致為今朝鮮族之先民，今北方尤其是大陸東北三省的朝鮮族樸姓基本都出自這支。據典籍《清朝通志·氏族略》記載此樸姓，凡五派，出清朝屬?lài)r易州、平壤、開(kāi)城府、平安道、蜀州。
《三國史記·新羅本紀》(成書(shū)于南宋紹興十五年、西元1145年)，高麗漢語(yǔ)文學(xué)家和詩(shī)人金富軾所撰。
新羅(亦名斯羅、斯盧、赫盧)，《三國史記》及其成書(shū)更晚的一然和尚所著(zhù)的《三國遺事》中都描述了南北朝前的朝鮮半島傳說(shuō)，里面出現了新羅的傳說(shuō)。
《三國史記》：“高墟村長(cháng)蘇伐公望楊山麓蘿井傍林間，只有大卵，剖之，有嬰兒出焉，則收而養之。及年十馀歲，歧嶷然夙成。辰人謂瓠為樸，以初大卵如瓠，故以樸為姓。”
《三國遺事》亦載：“三月朔，六部祖各率子弟，俱會(huì )于閼川岸上，議曰：“我輩上無(wú)君主臨理蒸民，民皆放逸，自從所欲，盍覓有德人為之君主，立邦設都乎？”于是乘高南望，楊山下蘿井傍，尋撿之，有一紫卵(一云青大卵)，位號曰居瑟邯(或作居西干)。……男以卵生，卵如瓠，鄉人以瓠為樸，故因姓。……國號徐羅伐，又徐伐，或云斯羅，又斯盧。” 根據朝鮮半島新羅樸赫居世的傳說(shuō)，相傳赫居世是紫卵中出生的，卵形同瓠，而朝鮮語(yǔ)“瓠”的固有詞音“?”，與漢字“樸”同音，所以取姓為“樸”。
第三支源出北狄和滿(mǎn)族等。據清朝《欽定八旗通志》記載滿(mǎn)族八旗有樸佳氏，世居沈陽(yáng)，清朝中葉后改為樸姓。
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崇州市有五所大學(xué)，分別是：
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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2018年版）》
第一部分 前言
第二部分 課程目標
第三部分 實(shí)施建議
附錄
一、課程性質(zhì)與地位
二、課程的基本理念
三、課程標準的設計思路
第一部分前言
現代社會(huì )要求公民具備良好的人文素養和科學(xué)素養，具備創(chuàng )新精神、合作意識和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應該而且能夠造就現代化社會(huì )所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會(huì )發(fā)展的需要，評價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統的改革。
九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導，總結我國語(yǔ)文教育的成改得失，借鑒各國母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗，遵循語(yǔ)文教育的規律，努力建設與現代社會(huì )發(fā)展相適應的語(yǔ)文課程，在培養學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應有的作用。
一、課程性質(zhì)與地位
語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。
〔二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律。
語(yǔ)文課程還應考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對識字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。教學(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方法的選擇，都應有助于這種學(xué)習方式的形成。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養;是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑，應該積極提倡。
(四)努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率，初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，應盡可能夠滿(mǎn)足不同地區、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據社會(huì )的需要不斷自我調節、更新發(fā)展。應當密切關(guān)注當代社會(huì )信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語(yǔ)言語(yǔ)課程的變革和發(fā)展。
三、課程標準的設計思路
1.課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個(gè)學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現語(yǔ)文課程的整體性和階段性。
2.課程目標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度設計。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養的整體提高。各個(gè)年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3.階段目標從“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”(小學(xué)1~2年級為“寫(xiě)話(huà)”，3~6年級為“習作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學(xué)習”的要求，以加強語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調發(fā)展。
4.課程標準的“實(shí)施建議”部分，對教材編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng )造的空間。
第二部分 課程目標
一、總目標
1.在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，培養愛(ài)國主義感情、社會(huì )主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。
2.認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。
3.培植熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，養成語(yǔ)文學(xué)習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法。
4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能。逐步養成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5.能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。
6.學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話(huà)。認識3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，并有一定的速度。
7.具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì )運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上。
8.能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作。
9.具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神。
10.學(xué)會(huì )使用常用的語(yǔ)文工具書(shū)。初步具備搜集和處理信息的能力。
二、階段目標
第一學(xué)段(1~2年級)
(一)識字與寫(xiě)字
1.喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2.認識常用漢字1600~1800個(gè)，其中800~1000個(gè)會(huì )寫(xiě)。
3.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4.養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
5.學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
6.能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習獨立識字。
(二)閱讀
1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
2.學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
4.借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。
5.結合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
6.閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
8.認識課文中出現的常用標點(diǎn)符號。在閱讀中，體會(huì )句號、問(wèn)號、感嘆號所表達的不同語(yǔ)氣。
9.積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。
10.喜愛(ài)圖書(shū)，愛(ài)護圖書(shū)。
(三)寫(xiě)話(huà)
1.對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想像中的事物，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想。
2.在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
3.根據表達的需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號。
(四)口語(yǔ)交際
1.學(xué)講普通話(huà)，逐步養成講普通話(huà)的習慣。
2.能認真聽(tīng)別人講話(huà)，努力了解講話(huà)的主要內容。
3.聽(tīng)故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節。
4.能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞。
5.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
6.有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話(huà)題發(fā)表的意見(jiàn)。
(五)綜合性學(xué)習
1.對周?chē)挛镉泻闷嫘模芫透信d趣的內容提出問(wèn)題，結合課外閱讀，共同討論。
2.結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
3.熱心參加校園、社區活動(dòng)。結合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
第二學(xué)段(3~4年級)
(一)識字與寫(xiě)字
1.對學(xué)習漢字有濃厚的興趣，養成主動(dòng)識字的習慣。
2.累計認識常用漢字2500個(gè)，其中XX個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
3.會(huì )使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。
4.能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
(二)閱讀
1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.初步學(xué)會(huì )默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4.能初步把握文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，與他人交流自己的閱讀感受。
6.在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，體會(huì )句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
7.學(xué)習略讀，粗知文章大意。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。
9.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。
10.養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。
(三)習作
1.留心周?chē)挛铮瑯?lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。
2.能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內容。
3.愿意將自己的習作讀給人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。
4.能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際。
5.嘗試在習作中運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6.根據表達的需要，使用冒號、引號。
7.學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。
8.課內習作每學(xué)年16次左右。
(四)口語(yǔ)交際
1.能用普通話(huà)與人交談。在交談中能認真傾聽(tīng)，領(lǐng)會(huì )要點(diǎn)，并能就不理解的地方向對方請教，就不同的意見(jiàn)與人商討。
2.聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內容，并能簡(jiǎn)要轉述。
3.能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。
4.能具體主動(dòng)地講述故事，努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人。
(五)綜合性學(xué)習
1.能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。
2.結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。
3.能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。
4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三學(xué)段(5~6年級)
(一)識字與寫(xiě)字
1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2.硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。
3.能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì )漢字的美感。
(二)閱讀
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。
3.能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
6.閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。
7.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
8.學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
9.在理解課文的過(guò)程中，體會(huì )頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
10.誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)。
11.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。
(三)習作
1.懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。
2.養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨特感受，積累習作素材。
3.能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，感情真實(shí)。能根據習作內容表達的需要，分段表述。
4.學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應用文。
5.能根據表達需要，使用常用的標點(diǎn)符號。
6.修改自己的習作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順行款正確，書(shū)寫(xiě)規范、整潔。
7.課內習作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。
(四)口語(yǔ)實(shí)際
1.與人交流能尊重、理解對方。
2.樂(lè )于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
3.聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)認真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉述。
4.表達要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。
5.能根據交流的對象和場(chǎng)合，稍作準備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。
6.在交際中注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。
(五)綜合性學(xué)習
1.為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。
2.策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。
3.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。
4.初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學(xué)段(7~9年級)
(一)識字與寫(xiě)字
1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會(huì )用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)。
2.在使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字基礎上，學(xué)寫(xiě)規范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)的速度。
3.臨摹名家書(shū)法，體會(huì )書(shū)法的審美價(jià)值。
(二)閱讀
1.能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。
2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。
3.能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。
4.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。
5.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
6.在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式。
7.能夠區分寫(xiě)實(shí)作品和虛構作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。
8.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià);對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
9.閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì )作品中所體現的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。
10.閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數據、圖表等)，發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷。
11.誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。
12.淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。
13.了解基本的語(yǔ)法知識，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn);了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。
14.能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。
15.學(xué)會(huì )制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著(zhù)。
(三)寫(xiě)作
1.寫(xiě)作時(shí)考慮不同的目的和對象。
2.寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。
3.多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達。
4.根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。
5.寫(xiě)記敘文，做到內容具體;寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚;寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據;根據生活需要，寫(xiě)日常應用文。
6.能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě);能根據文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴寫(xiě)、續寫(xiě);能變換文章的文體或表達方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。
7.有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節。
8.養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解。
9.能正確使用常用的標點(diǎn)符號。
10.作文每學(xué)年一般不少于140萬(wàn)字，其他練筆不少于1萬(wàn)字。45分鐘能完成不少于500字的習作。
(四)口語(yǔ)交際
1.能注意對象和場(chǎng)合，學(xué)習文明得體地進(jìn)行交流。
2.耐心專(zhuān)注地傾聽(tīng)，能根據對方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢等，理解對方的說(shuō)話(huà)觀(guān)點(diǎn)和意圖。
3.自信、負責地表達自己的觀(guān)點(diǎn)，做到清楚、連貫、不偏離話(huà)題。
4.注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。
5.在交流過(guò)程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。
6.講述見(jiàn)聞，內容具體，語(yǔ)言生動(dòng)。復述轉述，完整準確、突出要點(diǎn)。
7.能就適當的話(huà)題作即席講話(huà)和有準備的主題演講，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。
8.課堂內外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，并有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。
(五)綜合性學(xué)習
1.能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出、討論等活動(dòng)過(guò)程中，體驗合作與成功的喜悅。
2.能提出學(xué)習和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，選出研究主題，制定簡(jiǎn)單的研究計劃，從報刊、書(shū)籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料，討論分析問(wèn)題，獨立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報告。
3.關(guān)心學(xué)校、本地區和國內外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調查訪(fǎng)問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫(huà)、照片等展示學(xué)習成果。
4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別;學(xué)會(huì )注明所援引資料的出處。
第三部分 實(shí)施建議
一、教材編寫(xiě)建議
1.教材編寫(xiě)要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來(lái)。
2.教材應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
3.教材要注重繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強學(xué)生的民族意識和愛(ài)國主義感情。
4.教材應符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
5.教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習。
6.教材應注意引導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習的方法。語(yǔ)文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。
7.教材內容的安排，應避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
8.教材的體例和呈現方式應避免模式化，鼓勵靈活多樣，注意為學(xué)生設計體驗性活動(dòng)和研究性專(zhuān)題，重視運用現代信息技術(shù)。
9.教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
1.語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源，例如:教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、其他圖書(shū)、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )，報告會(huì )、演講會(huì )、辯論會(huì )、研討會(huì )、戲劇表演，圖書(shū)館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內外和地方的重要事件，以及日常生活話(huà)題等也都可以成為語(yǔ)文課程的資源。
2.各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。
3.學(xué)校應積極創(chuàng )造條件，努力為語(yǔ)文教學(xué)配置相應的設備;還應當爭取社會(huì )各方面的支持，與社區建立穩定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。
4.語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng )造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
三、教學(xué)建議
(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。
教師是學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者。教師應轉變觀(guān)念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創(chuàng )造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
(二)在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。
努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )。
(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。
培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。
(四)正確處理基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。
語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展。
(五)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇教學(xué)策略。
學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學(xué)也有各自的規律，應該根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
1.關(guān)于識字與寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音。
識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1~2年級的教學(xué)重點(diǎn)。
識字與寫(xiě)字的要求應有所不同，1~2年級要多認少寫(xiě)。
識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法;力求識用結合。運用多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。
寫(xiě)字教學(xué)要重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導，引導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合。
2.關(guān)于閱讀
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。這種綜合能力的培養，各學(xué)段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開(kāi)來(lái)。
逐步培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀、略讀和瀏覽。有些詩(shī)文還應要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。
培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。
還應注意學(xué)主閱讀時(shí)的心理衛生和用眼衛主。
3.關(guān)于寫(xiě)作
寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現。寫(xiě)作教學(xué)應貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。
1~4年級從寫(xiě)話(huà)、習作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。
在寫(xiě)作教學(xué)中，應注重培養觀(guān)察、思考、表現、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)。鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想。
為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。
寫(xiě)作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節，讓學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)作。重視引導學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。
4.關(guān)于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行。
重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養。
努力選擇貼近生活的話(huà)題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識。
鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
5.關(guān)于綜合性學(xué)習
綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力整體的發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。
綜合性學(xué)習應強調合作精神，注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。
綜合性學(xué)習應突出自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)。特別注重探索和研究的過(guò)程。
提倡跨領(lǐng)域學(xué)習，與其他課程相配合。
四、評價(jià)建議
語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能。
突出語(yǔ)文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文學(xué)習具有重情感體驗和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀(guān)化不能成為語(yǔ)文課程評價(jià)的主要手段。應避免語(yǔ)文評價(jià)的繁瑣化。
形成性評價(jià)和終結性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)。提倡采用成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料，如，關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結、教師和同學(xué)的評價(jià)、來(lái)自家長(cháng)的信息等。
定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，更應重視定性評價(jià)。學(xué)校和教師要對學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習檔案資料和考試結果進(jìn)行分析，客觀(guān)地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評價(jià)學(xué)生。對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。
實(shí)施評價(jià)，應注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)相結合。加強學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還應該讓學(xué)生家長(cháng)積極參與評價(jià)活動(dòng)。在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評價(jià)方式，考試只是評價(jià)的方式之一。
根據各學(xué)段目標達成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價(jià)。
(一)識字與寫(xiě)字
1.漢語(yǔ)拼音能力的評價(jià)，重在考察學(xué)生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字、糾正地方音的情況。
2.評價(jià)識字要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書(shū)識字的能力。不同的學(xué)段應有不同的側重。
3.關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢與習慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生識字寫(xiě)字的積極性，不能簡(jiǎn)單地用罰抄的方式來(lái)達到糾正錯別字的目的。
(二)閱讀
1.閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)。語(yǔ)法、修辭知識不作為考試內容。
2.朗讀、默讀的評價(jià)。
能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學(xué)段可以有所側重。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。
注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗與領(lǐng)悟。
評價(jià)默讀，應根據各學(xué)段目標，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進(jìn)行綜合考察。
3.精讀的評價(jià)。
重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng )造性的理解。根據各學(xué)段的目標，具體考察學(xué)生在詞句理解。文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
4.略讀、瀏覽的評價(jià)。
評價(jià)略讀，重在考察能否把握閱讀材料的大意;評價(jià)瀏覽能力，重在考察能否從閱讀材料中捕捉重要信息。
5.文學(xué)作品閱讀的評價(jià)。
根據文學(xué)作品形象性、情感性強的特點(diǎn)，可著(zhù)重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗，對學(xué)生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。
在7~9年級，可通過(guò)考察學(xué)生對形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度，來(lái)評價(jià)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。
6.古詩(shī)文閱讀的評價(jià)。
評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。
(三)寫(xiě)作
1.寫(xiě)作評價(jià)要根據各學(xué)段的目標，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，如是否有寫(xiě)作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實(shí)感，對有創(chuàng )意的表達應予鼓勵。
2.重視對寫(xiě)作材料準備過(guò)程的評價(jià)。
不同學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)、豐富的材料，評價(jià)要重視寫(xiě)作材料的準備過(guò)程。不僅要具體考察學(xué)生占有什么材料，更要考察他們占有各種材料的方法。要用積極的評價(jià)，引導和促使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。
3.重視對作文修改的評價(jià)。
要注意考察學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程、內容和方法。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。
4.采用多種評價(jià)方式。
提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。寫(xiě)作檔案除了課內外作文外，還應記錄寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析等內容，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。
對學(xué)生作文評價(jià)結果的呈現方式，根據實(shí)際需要，可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等第表示，也可以用評語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評價(jià)。
(四)口語(yǔ)交際
評價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
(五)綜合性學(xué)習
綜合性學(xué)習的評價(jià)應著(zhù)重于學(xué)生的探究精神和創(chuàng )新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。這種探究，既有學(xué)生個(gè)體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價(jià)之外，要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)。評價(jià)的著(zhù)眼點(diǎn)主要在:
--在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度。
--能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現問(wèn)題和探索問(wèn)題。
--能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料。
--能否根據占有的課內外材料，形成自己的假設或觀(guān)點(diǎn)。
--語(yǔ)文知識和能力綜合運用的表現。
--學(xué)習成果的展示與交流。
在評價(jià)時(shí)，要充分注意學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的思路和方法，及時(shí)發(fā)現差異。對不同于常規的思路和方法，尤其要給予足夠的重視和積極的評價(jià)。
附 錄
一、關(guān)于優(yōu)秀背誦推薦篇目的建議
二、關(guān)于課外讀物的建議
三、語(yǔ)法修辭知識要點(diǎn)
一、關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議
《課程標準》中要求1~6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)，7~9年級學(xué)生背誦80篇(段)，合計240篇(段)。此處僅推薦古詩(shī)文120篇(段)，其余部分(也包括中國現當代和外國優(yōu)秀詩(shī)文)可由教材編者和任課教師補充推薦。
1~6年級(70篇)
1.江南(江南可采蓮)漢樂(lè )府
2.敕勒歌(敕勒川)北朝民歌
3.詠鵝(鵝鵝鵝)駱賓王
4.風(fēng)(解落三秋葉)李嶠
5.詠柳(碧玉妝成一樹(shù)高)賀知章
6.涼州詞(黃河遠上白云間)王之渙
7.登鸛雀樓(白日依山盡)王之渙
8.春曉(春眠不覺(jué)曉)孟浩然
9.涼州詞(葡萄美酒夜光杯)王翰
10.出塞(秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān))王昌齡
11.芙蓉樓送辛漸(寒雨連江夜入吳)王昌齡
12.鹿柴(空山不見(jiàn)人)王維
13.送元二使安西(渭城朝雨浥輕塵)王維
14.九月九日憶山東兄弟(獨在異鄉為異客)王維
15.靜夜思(床前明月光)李白
16.古朗月行(小時(shí)不識月)李白
17.望廬山瀑布(日照香爐生紫煙)李白
18.贈汪倫(李白乘舟將欲行)李白
19.黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)李白
20.早發(fā)白帝城(朝辭白帝彩云間)李白
21.望天門(mén)山(天門(mén)中斷楚江開(kāi))李白
22.別董大(千里黃云白日曛)高適
23.絕句(兩個(gè)黃鵬鳴翠柳)杜甫
24.春夜喜雨(好雨知時(shí)節)杜甫
25.絕句(遲日江山麗)杜甫
26.江畔獨步尋花(黃師塔前江水東)杜甫
27.游子吟(慈母手中線(xiàn))孟郊
28.江雪(千山鳥(niǎo)飛絕)柳宗元
29.尋隱者不遇(松下問(wèn)童子)賈島
30.楓橋夜泊(月落鳥(niǎo)啼霜滿(mǎn)天)張繼
31.漁歌子(西塞山前白鷺飛)張志和
32.塞下曲(月黑雁飛高)盧綸
33.望洞庭(湖光秋月兩相和)劉禹錫
34.浪淘沙(九曲黃河萬(wàn)里沙)劉禹錫
35.賦得古原草送別(離離原上草)白居易
36.池上(小娃撐小艇)白居易
37.憶江南(江南好)白居易
38.憫農(鋤禾日當午)李紳
39.憫農(春種一粒粟)李紳
40.山行(遠上寒山石徑斜)杜牧
41.清明(清明時(shí)節雨紛紛)杜牧
42.江南春(千里鶯啼綠映紅)杜牧
43.樂(lè )游原(向晚意不適)李商隱
44.蜂(不論平地與山尖)羅隱
45.小兒垂釣(蓬頭稚子學(xué)垂綸)胡令能
46.江上漁者(江上往來(lái)人)范仲淹
47.元日(爆竹聲中一歲除)王安石
48.泊船瓜洲(京口瓜洲一水間)王安石
49.書(shū)湖陰先生壁(茅檐長(cháng)掃凈無(wú)苔)王安石
50.六月二十七日望湖樓醉書(shū)(黑云翻墨未遮山)蘇軾
51.飲湖上初晴后雨(水光瀲滟晴方好)蘇軾
52.惠崇春江曉景(竹外桃花三兩枝)蘇軾
53.題西林壁(橫看成嶺側成峰)蘇軾
54.夏日絕句(生當作人杰)李清照
55.示兒(死去元知萬(wàn)事空)陸游
56.秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感(三萬(wàn)里河東入海)陸游
57.四時(shí)田園雜興(晝出耘田夜績(jì)麻)范成大
58.四時(shí)田園雜興(梅子金黃杏子肥)范成大
59.小池(泉眼無(wú)聲惜細流)楊萬(wàn)里
60.曉出凈慈寺送林子方(畢竟西湖六月中)楊萬(wàn)里
61.春日(勝日尋芳泗水濱)朱熹
62.題臨安邸(山外青山樓外樓)林升
63.游園不值(應憐屐齒印蒼苔)葉紹翁
64.鄉村四月(綠遍山原白滿(mǎn)川)翁卷
65.村居(草長(cháng)鶯飛二月天)高鼎
66.墨梅(我家洗硯池頭樹(shù))王冕
67.石灰吟(千錘萬(wàn)鑿出深山)于謙
68、竹石(咬定青山不放松)鄭燮
69.所見(jiàn)(牧童騎黃牛)袁枚
70.己亥雜詩(shī)(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍
7~9年級(50篇)
1.孔子語(yǔ)錄
2.魚(yú)我所欲也 孟子
3.生于憂(yōu)患，死于安樂(lè ) 孟子
4.曹劌論戰 左傳
5.鄒忌諷齊王納諫 戰國策
6.出師表 諸葛亮
7.桃花源記 陶潛
8.三峽 酈道元
9.雜說(shuō)(四)韓愈
10.小石潭記 柳宗元
11.陋室銘 劉禹錫
12.岳陽(yáng)樓記 范仲淹
13.醉翁亭記 歐陽(yáng)修
14.記承天寺夜游 蘇軾
15.愛(ài)蓮說(shuō) 周敦頤
16.送東陽(yáng)馬生序(節選)宋濂
17.關(guān)雎(關(guān)關(guān)雎鳩)詩(shī)經(jīng)
18.蒹葭(蒹葭蒼蒼)詩(shī)經(jīng)
19.觀(guān)滄海(東臨碣石)曹操
20.飲酒(結廬在人境)陶潛
21.送杜少府之任蜀州(城闕輔三秦)王勃
22.次北固山下(客路青山外)王灣
23.使至塞上(單車(chē)欲問(wèn)邊)王維
24.聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(楊花落盡子規啼)李白
25.行路難(金樽清酒斗十千)李白
26.望岳(岱宗夫如何)杜甫
27.春望(國破山河在)杜甫
28.茅屋為秋風(fēng)所破歌(八月秋高風(fēng)怒號)杜甫
29.白雪歌送武判官歸京(北風(fēng)卷地白草折)岑參
30.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈
31.酬樂(lè )天揚州初逢席上見(jiàn)贈(巴山楚水凄涼地)劉禹錫
32.觀(guān)刈麥(田家少閑月)白居易
33.錢(qián)塘湖春行(孤山寺北賈亭西)白居易
34.雁門(mén)太守行(黑云壓城城欲摧)李賀
35.赤壁(折戟沉沙鐵未銷(xiāo))杜牧
36.泊秦淮(煙籠寒水月籠沙)杜牧
37.夜雨寄北(君問(wèn)歸期未有期)李商隱
38.無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)難別亦難)李商隱
39.相見(jiàn)歡(無(wú)言獨上西樓)李煜
40.漁家傲(塞下秋來(lái)風(fēng)景異)范仲淹
41.浣溪沙(一曲新詞酒一杯)晏殊
42.登飛來(lái)峰(飛來(lái)峰上千尋塔)王安石
43.江城子(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾
44.水調歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾
45.游山西村(莫笑農家臘酒渾)陸游
46.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾
47.過(guò)零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥
48.天凈沙·秋思(枯藤老樹(shù)昏鴉)馬致遠
49.山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養浩
50.己亥雜詩(shī)(浩蕩離愁白日斜)龔自珍
二、關(guān)于課外讀物的建議
《課程標準》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬(wàn)字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報刊。對此提出如下建議:
童話(huà):《安徒生童話(huà)》、《格林童話(huà)》、中外現當代童話(huà)等;
寓言:《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國古今寓言等;
故事:成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;
詩(shī)歌散文作品，如魯迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等;
長(cháng)篇文學(xué)名著(zhù)，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、老舍《駱駝祥子》、笛福《魯濱遜漂流記》、斯威夫特《格列佛游記》、羅曼·羅蘭《名人傳)、高爾基《童年》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》等;當代文學(xué)作品，建議教師從“茅盾文學(xué)獎”獲獎作品以及近年來(lái)發(fā)表的各類(lèi)中外優(yōu)秀作品中選擇推薦;科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物可由語(yǔ)文教師和各有關(guān)學(xué)科教師商議推薦。
三、語(yǔ)法修辭知識要點(diǎn)
一、詞的分類(lèi):名詞、動(dòng)詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語(yǔ)氣詞、嘆詞。
二、短語(yǔ)的結構:并列式、偏正式、主謂式、動(dòng)賓式、補充式。
三、單句的成分:主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)。
四、復句(限于二重)的類(lèi)型:并列復句、遞進(jìn)復句、選擇復句、轉折復句、因果復句、假設復句。條件復句。
五、常見(jiàn)修辭格:比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。
7. 蜀州城市投資有限公司
很難進(jìn)。
城投公司編制招聘門(mén)檻較高，絕大部分都要求本科學(xué)歷以上，具備工作經(jīng)驗，握有相關(guān)證書(shū)所以很難進(jìn)。每年城投公司會(huì )有春季招聘、秋季招聘兩次招聘，需要經(jīng)過(guò)筆試、面試、政審等環(huán)節，比較規范。招聘人員主要有辦公室人員（文員）、財務(wù)人員、工程人員、紀檢人員等。城投公司內部人員復雜，有的通過(guò)校園招聘、社會(huì )招聘等渠道進(jìn)入，也有的通過(guò)關(guān)系介紹進(jìn)入，人事關(guān)系較為復雜。同時(shí)行政色彩較為嚴重，總部機關(guān)化，目前逐步進(jìn)行去行政化改革。
