1. 文化環(huán)境建設
解說(shuō)人類(lèi)既依賴(lài)自然又改變自然的歷史事實(shí)，反思以往錯誤的觀(guān)念和行為，為當代環(huán)境保護提供歷史經(jīng)驗教訓。
考察人與自然關(guān)系的長(cháng)期演變，為建設人與自然和諧共存的生態(tài)文明提供歷史思想文化資源。
環(huán)境史的研究對象主要是人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，除了地震、火山爆發(fā)、海嘯、臺風(fēng)等突發(fā)性自然災難，諸如土地沙漠化、河道變遷等自然環(huán)境的變化都是緩慢的、漸進(jìn)的。同時(shí)，人類(lèi)為了生存和發(fā)展，不僅會(huì )適應自然環(huán)境，還會(huì )對某些自然環(huán)境加以改造，這種改造也是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。
可見(jiàn)，自然環(huán)境的變化、人類(lèi)與自然環(huán)境之間的互動(dòng)都是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，研究環(huán)境史必須注重長(cháng)時(shí)段考察。只有從長(cháng)時(shí)段來(lái)審視人類(lèi)與自然環(huán)境的關(guān)系，才能形成一些規律性認識。
2. 文化環(huán)境建設預算
保護文化遺產(chǎn)的建設：
1、落實(shí)責任
地方各級人民政府和有關(guān)部門(mén)要將文化遺產(chǎn)保護列入重要議事日程，并納入經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展計劃以及城鄉規劃。要建立健全文化遺產(chǎn)保護責任制度和責任追究制度。
2、加強執法
加強文化遺產(chǎn)保護法律法規建設，推進(jìn)文化遺產(chǎn)保護的法制化、制度化和規范化。積極推動(dòng)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護法》、《歷史文化名城和歷史文化街區、村鎮保護條例》等法律、行政法規的立法進(jìn)程，爭取早日出臺。
3、隊伍建設
各級人民政府要將文化遺產(chǎn)保護經(jīng)費納入本級財政預算，保障重點(diǎn)文化遺產(chǎn)經(jīng)費投入。抓緊制定和完善有關(guān)社會(huì )捐贈和贊助的政策措施，調動(dòng)社會(huì )團體，企業(yè)和個(gè)人參與文化遺產(chǎn)保護的積極性。
4、加大宣傳
營(yíng)造保護文化遺產(chǎn)的良好氛圍。認真舉辦“文化遺產(chǎn)日”系列活動(dòng)，提高人民群眾對文化遺產(chǎn)保護重要性的認識，增強全社會(huì )的文化遺產(chǎn)保護意識。
3. 文化環(huán)境建設方案
班級文化是指班級成員所共有的相對穩定的思想作風(fēng)、情感態(tài)度、行為方式、思維方式、價(jià)值觀(guān)的復合體。班級文化猶如一只看不見(jiàn)的手，但時(shí)時(shí)處處都對其周?chē)娜水a(chǎn)生著(zhù)影響。浸潤于和諧的文化之中，如沐春風(fēng)，如浴甘露受益無(wú)窮。俗話(huà)說(shuō)“一方水土養一方人”，同理，一種文化育一種人。馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是一種教育力量。我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但我還應該創(chuàng )造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰。我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習，我還應創(chuàng )造一種氛圍，使學(xué)生置身其間，不學(xué)覺(jué)得愧對老師，愧對學(xué)業(yè)。這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營(yíng)造良好的班級文化。班級文化具有春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的作用。班主任應通過(guò)班級文化建設，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)美和諧、豐富多彩的文化環(huán)境，以陶冶學(xué)生的心靈。那么，如何營(yíng)造和諧的班級文化呢？
一、優(yōu)化班級環(huán)境。
班級環(huán)境是指班級師生共享的，以學(xué)生為主體的學(xué)習、生活環(huán)境，包括主觀(guān)的班級環(huán)境和客觀(guān)的班級環(huán)境。客觀(guān)的班級環(huán)境是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一。班級環(huán)境建設包括教室的各個(gè)角落、四面墻壁、前后黑板、櫥窗報欄、講臺、圖書(shū)角、花草動(dòng)物等教室實(shí)物的擺設、布置，它是班級文化的臉面。這些實(shí)物和布置內容可以承載班主任的教育思想、對學(xué)生的期望和關(guān)愛(ài)，可以體現班級成員的價(jià)值取向、審美觀(guān)。班級教室的布置、陳設等可以簡(jiǎn)單地成為“文”，它們于人心靈的影響就是在“化”。班級環(huán)境要經(jīng)過(guò)師生有目的的建設，讓其體現班級成員的共同追求，映射師生共同的價(jià)值取向，這才能使班級環(huán)境成為班級文化的有力支撐，才能“桃李不言，下自成蹊”地影響著(zhù)班級成員，形成具有本班個(gè)性的班級文化。
班級環(huán)境影響人、造就人，環(huán)境對學(xué)生的熏陶是潛移默化的。優(yōu)美、高雅、積極向上的班級環(huán)境對學(xué)生的成長(cháng)能夠起到舉足輕重的作用。它能夠給學(xué)生增添生活和學(xué)習的樂(lè )趣，有助于培養正確的審美觀(guān)，陶冶學(xué)生的情操，增強班級的向心力。通過(guò)觀(guān)察、感受、品讀班級環(huán)境，往往能知曉這個(gè)班級學(xué)生的整體素質(zhì)和精神面貌，也能初步衡量班主任的教育理念和作為教育工作者的基本素質(zhì)修養，還可窺見(jiàn)班級文化之一斑。我曾看到這樣的情形：
這是一所農村小學(xué)的某班教室。夏天，當你快要走到班級時(shí)，沒(méi)有看到班內的學(xué)生，就隱隱約約聞到了一股難聞的氣味。走進(jìn)班里，看見(jiàn)窗臺上零散地放著(zhù)學(xué)生們各樣大小的水瓶，桌椅下面，鋪好的地磚上有土和沙子，還有啐紙片，書(shū)桌上的書(shū)也大都打著(zhù)卷，墻上貼的學(xué)生作業(yè)展示有的只剩一個(gè)角黏在墻上，隨著(zhù)電風(fēng)扇的風(fēng)有規律地擺動(dòng)，靠近桌沿的墻壁已經(jīng)被麿出一條淺淺的小溝，好像給圍墻鑲了一條腰線(xiàn)。圍墻也是這兒臟一塊那兒臟一塊的。孩子們的小手、小臉都不潔凈，指甲又黑又長(cháng)，女生的頭發(fā)也亂蓬蓬的。看到外校的老師，他們有的目光茫然，有的視而不見(jiàn)，還有的同學(xué)腳踩著(zhù)椅子坐在桌上，和同學(xué)大聲說(shuō)笑著(zhù)……
同樣是農村學(xué)校，一樣的夏天，走進(jìn)另一個(gè)班里聞到的卻是花草的清香。教室的窗臺上擺放著(zhù)各種各樣的花草，花盆在窗臺上擺放得很整齊。地面整潔，沒(méi)有沙土。學(xué)生書(shū)桌上的書(shū)都包著(zhù)書(shū)皮，保護得很好。挨著(zhù)教室圍墻的兩行桌椅都與圍墻拉開(kāi)了一定距離，與桌椅高度一致的圍墻上貼上了一圈奔跑的小人圖案，每個(gè)小人上寫(xiě)著(zhù)學(xué)生的名字和學(xué)生的奮斗目標。墻上還貼著(zhù)同學(xué)們的手抄報。引人注目的是，他們的手抄報放在了“一粒得”的袋子里，為的是方便及時(shí)更換。墻上掛著(zhù)裝裱好的學(xué)生的水墨畫(huà)作品和書(shū)法作品，后墻上貼著(zhù)醒目的班訓“敬、靜、凈、競”。班內學(xué)生看到陌生的客人，都紛紛向老師問(wèn)好，親熱地打招呼……
看到這兒，大家對這兩個(gè)班都有了第一印象了。由班級環(huán)境便可想像出這兩個(gè)班級的班風(fēng)之優(yōu)劣，班級文化之差別。
二、完善班級制度。
“國有國法，家有家規”“沒(méi)有規矩，不成方圓”，這些是大家對制度重要性的認識。制度是要求大家共同認可并自覺(jué)遵循的行為準則。班級制度是班主任和班級成員一起依據班級奮斗目標制定的各項班級生活規則和行為規范。班級制度也是班級文化建設中不可或缺的文化資源，是班級文化建設的一項重要內容。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是靠班級制度來(lái)保障的，因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。那么，如何才能建立良好的班級制度文化呢？
（一）制定全員參與的班級制度。
校有校紀，班有班規。有了班規，班集體建設就有了制度的保障。班規的制定，是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說(shuō)了算，要由班級全體成員一起討論，共同決定。陶行知說(shuō)過(guò)：“有的時(shí)候學(xué)生自己共同所立這法，比學(xué)校所立的更加易行，這種法律的力量也是更加深入人心。”自己共同所立之法，從始到終，心目中都有他在，平日一舉一動(dòng)，都為大家自立的法律所影響。班規的制定，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規章制度，結合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后才定下來(lái)。制定班規的過(guò)程，是全班師生共同學(xué)習，不斷提高認識，逐步達成共識的過(guò)程。學(xué)生自己制定班規，他們就會(huì )自覺(jué)地認真執行，把班規視為自己的行為準則。
有了班規，就要堅決執行。為了確立制度的權威性，一位老師有一天故意遲到幾分鐘。他一踏入教室，就看到同學(xué)們詫異的表情，好像是說(shuō)：“老師從不遲到，今天怎么了？老師您還記得我們的班規嗎？‘遲到者要寫(xiě)一份300字的說(shuō)明書(shū)或者罰唱一首歌’。我們班的“法律”對您有用嗎？”老師看透了大家的心思，對同學(xué)們說(shuō)：“今天，老師遲到了，按班規該受處罰，我就給大家唱一首歌吧。”唱罷，大家熱烈鼓掌。從此，每個(gè)同學(xué)都嚴格遵守班規，不敢輕易違反。
（二）班級制度建設要以人為本。
皮亞杰說(shuō)：“外部制約強加給學(xué)生的紀律只會(huì )停留在學(xué)生精神之外，基于相互尊重和合作的紀律才能植根于學(xué)生心靈。”班級制度是教育手段，但絕不以制約、管束學(xué)生不良行為作為目的的。積極的、富有激勵性和引導作用的班級制度比嚴厲的懲罰手段更為有效。
一位班主任老師為了促進(jìn)班級學(xué)生各項行為習慣的養成，就和班干部一起商量制定了一個(gè)班級扣分方案，約束學(xué)生的行為。這一招剛開(kāi)始的時(shí)候還真靈，紀律、衛生、放學(xué)路隊的流動(dòng)紅旗都來(lái)到了這人班。可是漸漸地，老師發(fā)現了一人新的問(wèn)題，以往同學(xué)們對老師、班干部的信任、友好、熱情被冷漠、厭惡和恐懼所取代，同學(xué)之間也變得互相猜忌，互挑別人的缺點(diǎn)。于是班主任決定停止使用“扣分”方案，召開(kāi)班委會(huì )商討，將“扣分”變?yōu)椤凹臃帧薄７彩菍W(xué)習好、紀律好、行為習慣好或沒(méi)有受到違紀批評的學(xué)生都可以另若干分，來(lái)證明自己的自律能力強。這一決定立刻就得到了同學(xué)們的熱烈響應。一段時(shí)間過(guò)去了，班級不但又得了紀律衛生的流動(dòng)紅旗，而且同學(xué)之間的關(guān)系更融洽了，班級又成了一個(gè)團結、和睦、友愛(ài)的大家庭。
“加分”和“扣分”，雖然只有一字之差，效果卻迥然不同。站在欣賞的角度，尊重每一個(gè)個(gè)體，就能激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生各種良好行為習慣的養成。而用懲罰和命令的手段來(lái)強制管束學(xué)生，只會(huì )讓你的學(xué)生與你的教育思想背道而馳，結果也許會(huì )適得其反。
三、鍛鑄班級精神。
班級精神，是整個(gè)班級的師生在努力創(chuàng )新和發(fā)展的過(guò)程中，不斷積淀、整合、提煉出來(lái)的，反映了一個(gè)班級全體師生共同的理想目標、精神信念、作風(fēng)和行為準則，是在班級中隨時(shí)隨處都可以感覺(jué)到的，被全體師生認同的一種精神力量，最具有內在性，是班級文化的核心，也是是班級體的靈魂。創(chuàng )建班級的精神文化，塑造學(xué)生美好的心靈，是班級文化建設的核心內容。集體輿論和班級風(fēng)氣是滋養學(xué)生心靈的沃土，因此，我們應該著(zhù)力營(yíng)造健康的集體輿論，培養積極向上的良好班風(fēng)，鍛鑄班級精神，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(cháng)。
（一）形成正確的集體輿論。
集體輿論就是在班集體是占優(yōu)勢的、為多數人所贊同的言論和意見(jiàn)。馬卡連柯指出：“集體輿論的監督，能夠鍛煉學(xué)生的性格，培養學(xué)生的意志，能就學(xué)生個(gè)人的行為培養起有利于整體的習慣，能培養學(xué)生因為學(xué)校，因為自己是個(gè)光榮集體的成員而自豪的精神。”實(shí)踐證明，正確的集體輿論能夠弘揚正氣，促進(jìn)健康、進(jìn)步的因素，克服消極的影響，糾正錯誤的思想，從而幫助學(xué)生明辨是非，激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和責任感，形成良好的班風(fēng)。
集體輿論需要有個(gè)陣地，一位班主任在黑板報的一角開(kāi)辟了一個(gè)“討論區”，作為班級的輿論陣地。教師節前夕，同學(xué)們圍繞“你認為怎樣的教師節禮物是最好的？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，“討論區里寫(xiě)滿(mǎn)了大家的心里話(huà)：“上課時(shí)老師嗓子有點(diǎn)啞，送一盒‘金嗓子’，一定很好。”“老師教我們都教老了，我長(cháng)大了要發(fā)明一種吃了會(huì )變年輕的藥，送給老師。”“以前我常常不認真做作業(yè)，教師節快到了，我要認真做作業(yè)，讓老師高興，這不是一樣好禮物嗎？”“我想對老師說(shuō)：‘老師您常感冒，您工作這么忙，要注意身體啊！’”以后，許多同學(xué)們關(guān)心的問(wèn)題都上了“討論區”，如“班委會(huì )的改選”，“穿校服好不好、”，等等，在班干部的帶動(dòng)下，每次討論都取得了圓滿(mǎn)的結果。
正確的集體輿論，就是創(chuàng )設適宜學(xué)生發(fā)展的心理環(huán)境，形成好事有人夸，錯事有人管，自我教育、自我管理的良好作風(fēng)。良好的集體輿論是一種無(wú)形的教育力量，會(huì )對班級每個(gè)成員產(chǎn)生強有力的影響，使他們把自己的一言一行、一舉一動(dòng)都和班集體聯(lián)系起來(lái)，從而意識到自己的行為不僅是個(gè)人的事，而且直接關(guān)系到體全班的榮譽(yù)。所以，正確的集體輿論是良好班風(fēng)形成的基礎和支撐力量。
（二）培育優(yōu)良的班風(fēng)。
班風(fēng)是班級的“名片”，它反映了班級的“性格”和“氣質(zhì)”，代表著(zhù)班集體的形象。班風(fēng)是指班級的作風(fēng)和風(fēng)氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。良好的班風(fēng)對全班學(xué)生具有極大的同化作用，使他們必須約束自己，以適應班級體的良好氛圍。
1、榜樣示范為良好的班風(fēng)提供精神引領(lǐng)。
榜樣的力量是無(wú)窮的。重視榜樣的力量歷來(lái)是教育的重要策略之一。在班級教育中，榜樣的巨大影響和感染力可以使學(xué)生自主自覺(jué)地改變認識，提高自我評價(jià)的能力，調整自己的行為。常言說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的熱情，才是真正的教育。榜樣教育就是這樣的教育。在班風(fēng)形成過(guò)程中，班主任作為班級工作的引領(lǐng)者，就應該為班級形成凝聚力發(fā)揮自身的榜樣示范作用，為形成積極、良好的班風(fēng)提供精神引領(lǐng)。同時(shí)，班主任還要善于發(fā)現、培養能夠促進(jìn)班級主流價(jià)值觀(guān)形成的學(xué)生個(gè)體或群體。因為一個(gè)班級良好風(fēng)氣的發(fā)展，往往還取決于班級成員或班級學(xué)生群體的優(yōu)秀品質(zhì)的影響。
一位老師所帶班的班訓是“建設班級，發(fā)展自我”。在一次大掃除結束后，老師正在組織大家小結，忽然，有個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“王曉明把墻角的垃圾裝進(jìn)塑料袋，送到垃圾房。”王曉明是一個(gè)拈輕怕重、懶得做事的人，今天做了一件事，肯定是實(shí)在不好意思“游手好閑了”。老師顯得意外高興，立即拿來(lái)一張紙，大筆一揮寫(xiě)下“喜報”，并當著(zhù)同學(xué)的面貼在教室里。此后的幾周，同學(xué)們都開(kāi)始行動(dòng)，個(gè)個(gè)爭先，搶著(zhù)得“喜報”。
2、在特色活動(dòng)中培養優(yōu)良的班風(fēng)。
開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)是培養優(yōu)良班風(fēng)的重要機制之一，能為班級成員提供充交往、相互了解的機會(huì )，而這些交往、互動(dòng)是學(xué)生、集體發(fā)展的基本機制。通過(guò)活動(dòng)，能使學(xué)生學(xué)生正確處理人與人、個(gè)人與班級、班級與學(xué)校、學(xué)校與社會(huì )等關(guān)系；通過(guò)活動(dòng)，還可以培養學(xué)生的合作意識、團隊精神；通過(guò)活動(dòng)，可形成良好的班級秩序；通過(guò)活動(dòng)，可讓學(xué)生進(jìn)一步認同班級的共同目標，從而為班級文化的不斷形成奠定基礎。
為了培養孩子們“團結向上”的精神，我們可以因勢利導開(kāi)展各種競賽活動(dòng)。如“繪畫(huà)小能手”“卡拉OK大獎賽”“衛生小衛士’”節約我最校棒“才藝展示我能行等各種比賽。平時(shí)成績(jì)不好的同學(xué)，在各種活動(dòng)中得到了大家的認可和喜歡。活動(dòng)的開(kāi)展為同學(xué)們提供了展示才華，彰顯特長(cháng)的舞臺，激發(fā)了他們拼搏向上的精神，這對于實(shí)踐“團結向上”的班級精神產(chǎn)生了廣泛、深刻的影響。豐富的班級活動(dòng)是班級文化建設的樞紐，為學(xué)生的互動(dòng)交往搭建了一個(gè)良好的平臺，學(xué)生的價(jià)值取向也在活動(dòng)中逐步形成。
總之，和諧的班級文化具有強大的感染浸潤作用，它在潛移默化中促進(jìn)了班級的良好氛圍，氛圍愈濃，文化就越濃。和諧，如春花燦爛，沁人心脾，和諧給學(xué)生以寬松的學(xué)習空間，給學(xué)生親密的交流空間，和諧的班級就是一個(gè)和睦的大家庭，使每個(gè)同學(xué)都可以在和諧的教育氛圍中愉快的學(xué)習、生活、健康成長(cháng)。
（本文部分內容來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )，若侵權請聯(lián)系刪除）
4. 文化環(huán)境建設詩(shī)句
《閑適吟》
“為士幸而居盛世，住家況復在中都。
虛名浮利非我有，綠水青山何處無(wú)。”
“渺渺煙波接九疑，幾人經(jīng)此泣江籬。
年年綠水青山色，不改重華南狩時(shí)。”唐朝水神《湘江神歌》
“昨夜扁舟雨一蓑，滿(mǎn)江風(fēng)浪夜如何？今朝試卷孤蓬看？依舊青山綠水多。”宋朝朱熹《水口行舟》
5. 文化環(huán)境建設理念
企業(yè)文化建設包含：企業(yè)理念、行為文化、視覺(jué)形象。
企業(yè)理念
（1）不斷開(kāi)拓新產(chǎn)品、新市場(chǎng)；
（2）不斷加強、擴大和更新現有的產(chǎn)品生產(chǎn)線(xiàn)，發(fā)展現有市場(chǎng)；
（3）不斷努力，更不斷改進(jìn)產(chǎn)品品質(zhì)，縮短產(chǎn)品周期時(shí)間。
行為文化
（1）規章制度：企業(yè)理念能夠落實(shí)，最重要的應該表現在企業(yè)的規章制度中，使員工的行為能夠體現出企業(yè)理念的要求。如員工行為規范、公共關(guān)系規范、服務(wù)行為規范、危機管理規范、人際關(guān)系規范等。
（2）工作與決策：企業(yè)理念必須反映到企業(yè)的日常工作和決策中，企業(yè)領(lǐng)導應該以身作則，使員工有效仿的榜樣。
（3）典禮、儀式：必不可少的各類(lèi)典禮和儀式可以有效推廣企業(yè)理念，豐富生動(dòng)地貫徹到各個(gè)方面。如企業(yè)各類(lèi)會(huì )議、展覽、慶典以及企業(yè)內部外部節日等。
（4）典范、英雄：為了實(shí)施和貫徹企業(yè)理念，需要有各個(gè)部門(mén)及員工學(xué)習的榜樣，樹(shù)立典范或優(yōu)秀人物可以讓所有的員工感受到切實(shí)的影響。
（5）傳播途徑、教育培訓：要有效的傳播企業(yè)理念，共享價(jià)值體系，也為了讓員工切實(shí)參與到企業(yè)文化中，就需要建立暢通而多樣化的途徑。如內部網(wǎng)絡(luò )、報刊、論壇、宣傳陣地。并利用這些途徑經(jīng)常性地對員工進(jìn)行教育和培訓。
視覺(jué)形象
基本元素設計應遵循以下幾個(gè)原則：
1、要能擔當公司理念，精神的象征；
2、可以長(cháng)久使用，與公司遠景相適應；
3、是否易于識別，具有藝術(shù)的美感；
4、是否與其他行業(yè)具有良好差別性；
5、有無(wú)類(lèi)似；
6、放大、縮小、黑白陰陽(yáng)變化時(shí)是否會(huì )改變感覺(jué)。
拓展資料：
建設方法
1、晨會(huì )、夕會(huì )、總結會(huì )；
2、思想小結；
3、張貼宣傳企業(yè)文化的標語(yǔ)；
4、樹(shù)先進(jìn)典型；
5、網(wǎng)站建設；
6、權威宣講；
7、外出參觀(guān)學(xué)習；
8、故事；
9、企業(yè)創(chuàng )業(yè)、發(fā)展史陳列室；
10、文體活動(dòng)；
11、引進(jìn)新人，引進(jìn)新文化；
12、開(kāi)展互評活動(dòng)；
13、領(lǐng)導人的榜樣作用；
14、創(chuàng )辦企業(yè)報刊；
15、企業(yè)文化培訓。
6. 文化環(huán)境建設功能
企業(yè)文化建設中精神文化環(huán)境最為重要。
企業(yè)的精神文化環(huán)境是企業(yè)文化的核心，一個(gè)企業(yè)如果沒(méi)有了精神文化，那么這個(gè)企業(yè)也就失去了靈魂，失去了發(fā)展的動(dòng)力。
所以，要加強企業(yè)的精神文化環(huán)境，而加強企業(yè)的精神文化環(huán)境是以有形的載體為依托的，如，給員工發(fā)放企業(yè)文化手冊，將企業(yè)的理念寫(xiě)成標語(yǔ)等，企業(yè)為了實(shí)現自己的最終目標，實(shí)現其根本宗旨，提煉和設計出明確的核心價(jià)值觀(guān)和核心理念是必不可少的，在此指導下，提出每一個(gè)分系統的理念和價(jià)值觀(guān)。
企業(yè)的文化建設不是終身不能改變的，要與企業(yè)的發(fā)展狀況相聯(lián)系，不斷的改進(jìn)和建設，只有這樣，企業(yè)的精神文化環(huán)境才能在企業(yè)發(fā)展中起著(zhù)促進(jìn)作用。
